| 受付番号 |
発表題目 |
発表者 |
| 5001 |
実験・観察を通して，仲間とともに問題解決する力を育てる理科学習
（その１１） |
○田中康善，藤田留三丸，堀井孝彦，羽仁克嘉，角田晃一（東京学芸大学附属世田谷小学校） |
| 5002 |
実験・観察を通して，仲間とともに問題解決する力を育てる理科学習
（その１２） |
○角田晃一，田中康善，藤田留三丸，堀井孝彦，羽仁克嘉（東京学芸大学附属世田谷小学校） |
| 5003 |
実験・観察を通して，仲間とともに問題解決する力を育てる理科学習
（その１３） |
○堀井孝彦，田中康善，藤田留三丸，羽仁克嘉，角田晃一（東京学芸大学附属世田谷小学校） |
| 5004 |
野外観察を補うIT教材の開発と活用 ５年「流れる水のはたらき」、６年「大地のつくりとはたらき」を通して |
松岡克哉（東横学園小学校講師，元世田谷区立若林小学校長），○片柳木の実（世田谷区立弦巻小学校），川内奈奈江（世田谷区立代田小学校），河合希枝子（足立区立北鹿浜小学校），小松原みどり（世田谷区立代田小学校） |
| 5005 |
オームの抵抗概念の指導 電気のきまり，発見の喜び |
高野登久（近代電気学史研究所） |
| 5006 |
二成分系溶液の調製および希釈に関する一般式と小学校，中学校および高等学校理科への応用 |
○中川徹夫（群馬大学教育学部），片山 豪（群馬県立中央高等学校），吉國忠亜（群馬大学教育学部） |
| 5007 |
高等学校理科総合Aにおけるマイクロスケール実験 |
○萩原克明(群馬県立高崎東高等学校)，中川徹夫(群馬大学教育学部) |
| 5008 |
理科における環境教育とその一教材の活用〜学校ＩＳＯの取り組みにマイクロスケール実験を導入して〜 |
栗原淳一（太田市立宝泉中学校） |
| 5009 |
高等学校『理科総合A』におけるエネルギー教育の展開—その１— |
○藤井健司・中村泰輔（茗渓学園中学校高等学校），小田島寛・吉識典史（筑波大学大学院教育研究科） |
| 5010 |
高等学校『理科総合A』におけるエネルギー教育の展開—その２— |
藤井健司・中村泰輔（茗荷学園中学校高等学校），○小田島寛・吉識典史（筑波大学大学院教育研究科） |
| 5011 |
小学生と大学生の磁石概念に関するアンケート調査結果について |
○塚越百加（群馬大学大学院・高崎市立塚沢小学校），岡崎 彰（群馬大学教育学部） |
| 5012 |
天文教育に関する基礎的研究（その３）〜“光源としての太陽”に対する認識状態の分析（教員志望学生を中心にして）〜 |
○上嶋 宏樹（山梨大学大学院），松森 靖夫（山梨大学教育人間科学部） |
| 5013 |
天文教育に関する基礎的研究（その４）−天文学的距離やスケールに対する認識状態の分析（中学生を中心にして）− |
○深澤 裕治（山梨大学大学院生），松森 靖夫（山梨大学教育人間科学部） |
| 5014 |
中学校選択理科におけるビデオカメラとパソコンを使った瞬間の現象の観察 |
丹羽孝良（桐生市立相生中学校） |
| 5015 |
一枚ポートフォリオにみる学習の実態に関する研究 −中学一年生の「植物のつくり」単元の事例を中心にして− |
○玄間修（甲府市立南中学校），堀哲夫（山梨大学教育人間科学部） |
| 5016 |
授業改善のための一枚ポートフォリオの活用に関する研究 その２
−遺伝子の本体に関する自作テキストの検討を中心にして— |
○朱膳寺利枝（山梨県立峡南高等学校），堀哲夫（山梨大学教育人間科学部） |
| 5017 |
高校化学分野における理解と思考に関する研究
−粒子概念調査を基礎として− |
○中島雅子（山梨県立市川高等学校），堀哲夫（山梨大学教育人間科学部） |
| 5018 |
中学校理科における波動の授業 —ストーリー性の活用を中心に— |
中村泰輔（茗溪学園中学校高等学校） |
| 5019 |
専門家と連携した課題研究（生物）授業 |
大塚直樹（千葉県立千葉高等学校・千葉大学） |
| 5020 |
中学理科の火山学習プログラム |
宮永忠幸（太田市立旭中学校） |
| 5021 |
弁当パックでつくる日本列島の震源立体模型 |
○川路美沙（太田市立沢野小学校）・早川由紀夫（群馬大学教育学部） |
| 5022 |
火山学習ポータルサイト「火山の教室」 |
早川由紀夫（群馬大学教育学部） |
| 5023 |
米国SEPUPを利用した「トレードオフ」課題による授業実践 |
荻野正彦（さいたま市立大宮八幡中学校），片平克弘（埼玉大学教育学部） |
| 5024 |
一枚ポートフォリオを用いた学び方の分類と指導に関する研究−小学校「人と環境」単元を事例にしてー |
岩崎 隆（埼玉県飯能市立原市場小学校） |
| 5025 |
理科教育におけるフィールド学習の可能性に関する一考察―オーストラリアＮＳＷ州環境教育センターの取り組みから― |
○布施達治（筑波大学大学院教育研究科・北海道札幌東豊高等学校），大高 泉（筑波大学大学院人間総合科学研究科） |
| 5026 |
生涯学習としての環境学習のあり方−子どもと大人が共同で行うカエル調査を通して− |
○中島宏和，小堀志津子（宇都宮大学教育学部） |
| 5027 |
「命を大切にする心」を培う理科教育と学校飼育動物とのかかわり |
○武 倫夫（群馬県教育委員会高校教育課），中村清志（群馬県総合教育センター） |
| 5028 |
ウェブ紙芝居：赤城山と浅間山の自然史を図解説明するインターネット教材 |
○諏訪知栄子（伊勢崎市立宮郷小学校）・早川由紀夫（群馬大学教育学部）・前嶋美紀（まえちゃんねっと） |
| 5029 |
小学校教育における動物飼育と生命尊重教育について
－動物を介した、理科における生命尊重教育の指導－ |
○桑原保光（群馬県獣医師会・群馬大学非常勤講師），武 倫夫（群馬県教育委員会高校教育課） |
| 5030 |
中学生における関係概念の理解状況についての考察 |
森本信也(横浜国立大学教育人間科学部)，○岩堀礼(横浜国立大学大学院教育学研究科) |
| 5031 |
中学生における科学概念構築の文脈についての考察 |
森本信也(横浜国立大学教育人間科学部)，○甲斐初美(横浜国立大学大学院教育学研究科)，森藤義孝(福岡教育大学理科教育講座) |
| 5032 |
小学生の感性を起点とした理科学習についての考察 |
森本信也(横浜国立大学教育人間科学部)，○菅原友昭(横浜国立大学大学院教育学研究科・大和市立西鶴間小学校) |
| 5033 |
高校生における経験から論理への思考の変容についての考察 |
森本信也(横浜国立大学教育人間科学部)，○木村和孝(横浜国立大学大学院教育学研究科) |
| 5034 |
小学生における科学概念構築の視点についての考察 |
森本信也(横浜国立大学教育人間科学部)，○石川正明(横浜国立大学大学院教育学研究科)，山本朝彦(横浜市立山下みどり台小学校) |
| 5035 |
欠番 |
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| 5036 |
家庭科・総合学習との連携による生命尊重教育に関する考察〜アジを解剖し味わう実践を通して〜 |
森本信也(横浜国立大学教育人間科学部)，○和田智司(大磯町立国府中学校)，橋本博子(横浜国立大学大学院教育学研究科) |
| 5037 |
子どもの科学概念形成を促す動機づけについての考察 |
○小野瀬倫也(東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科・川崎市立柿生中学校)，森本信也(横浜国立大学教育人間科学部) |
| 5038 |
子どもの自然認識の萌芽を伸長させる理科カリキュラムについての考察 |
○小川哲男(東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科)，森本信也(横浜国立大学教育人間科学部) |
| 5039 |
科学的リテラシーに基づく学力観にみられる類推的思考の必要性についての考察 |
○佐藤寛之(東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科・東京学芸大学附属竹早中学校)，森本信也(横浜国立大学教育人間科学部) |
| 5040 |
子どもの電流概念の構築に関わる一考察 |
福岡敏行(横浜国立大学教育人間科学部)，○長谷川隆(横浜国立大学大学院教育学研究科)，島津宏子(横須賀市立大矢部小学校) |
| 5041 |
科学概念構築に関わる基礎的研究〜振り返りの視点から〜 |
福岡敏行(横浜国立大学教育人間科学部)，○高村香織(横浜国立大学大学院教育学研究科)，矢田美恵子(茅ヶ崎市立浜之郷小学校) |
| 5042 |
授業コンセプトマップの活用法に関する研究 |
福岡敏行(横浜国立大学教育人間科学部)，○林田知子(横浜国立大学大学院教育学研究科)，矢田美恵子(茅ヶ崎市立浜之郷小学校) |
| 5043-1 |
大学教員・大学生・小学校・小学校教員の三者連携による理科授業構築実践のプログラムの開発（２） |
加藤圭司（横浜国立大学教育人間科学部），岩田嘉純（横須賀市立大塚台小学校），豊田光乃（横浜国立大学教育人間科学部），○森岳（横浜国立大学教育人間科学部），三浦裕子（横浜国立大学教育人間科学部），松沢翔太（横浜国立大学教育人間科学部） |
| 5043-2 |
大学教員・大学生・小学校・小学校教員の三者連携による理科授業構築実践のプログラムの開発（３） |
加藤圭司（横浜国立大学教育人間科学部），岩田嘉純（横須賀市立大塚台小学校），豊田光乃（横浜国立大学教育人間科学部），○三浦裕子（横浜国立大学教育人間科学部），森岳（横浜国立大学教育人間科学部），松沢翔太（横浜国立大学教育人間科学部） |
| 5044 |
理科授業における観察・実験に関する研究〜予想場面を中心として〜 |
○綱川明芳（筑波大学教育研究科），大高 泉（筑波大学人間総合科学研究科） |
| 5045 |
児童・生徒のエネルギー概念形成過程の検討 |
○鈴木 桂・横倉 圭・平田 昭雄（東京学芸大学教育学部） |
| 5046 |
野鳥概念の形成に及ぼす学習者の日常的文脈の影響 |
○上條 廣大・玉村 昌彦・平田 昭雄（東京学芸大学教育学部） |
| 5047 |
“野鳥の生態”学習に適した教授学習メディアの検討 |
○平田 昭雄・上條 廣大（東京学芸大学教育学部） |
| 5048 |
理科教育におけるメディア統合型デジタル学習環境の可能性 |
○細川
卓郎・篠永将和・平田 昭雄（東京学芸大学教育学部） |
| 5049 |
教育学部学生の教員資質の自己評価 |
真貝健一（埼玉大学） |
| 5050 |
米国の高校生物カリキュラムInsights
in Biology その革新的特徴 |
○下山尚久（筑波大学教育研究科），長洲南海男（筑波大学人間総合科学研究科） |
| 5051 |
国際協力のための高校物理「力と運動」におけるミスコンセプションの実態解明 |
○佐野真也（筑波大学教育研究科），長洲南海男（筑波大学人間総合科学研究科） |
| 5052 |
持続可能性のための環境教育(ESD)プログラムの研究
-イギリス・ナショナルカリキュラムと日本の環境教育との相違点− |
○小林
寿（筑波大学大学院教育研究科），大高 泉（筑波大学大学院人間総合科学研究科） |
| 5053 |
一人一水槽飼育活動が児童の生命尊重の心に及ぼす効果 |
○五十嵐 勇治，福地 昭輝（東京学芸大） |
| 5054 |
小学校における水環境学習−児童の環境意識の実態と実践計画の検討− |
○吉浦 里，福地 昭輝（東京学芸大） |
| 5055 |
河川を活用する水環境学習の基礎的研究−河川の自然浄化モデルを用いて− |
○松田 暢元，福地 昭輝（東京学芸大） |
| 5056 |
モデルの作成が子どもの理解に与える効果 |
○渡邉文代（埼玉大学大学院教育学研究科），清水 誠（埼玉大学教育学部） |
| 5057 |
予想と結果の吟味が理解の深まりに与える影響 |
○矢野聖也（埼玉大学大学院教育学研究科・吉川市立関小学校），清水 誠（埼玉大学教育学部） |
| 5058 |
理科教育におけるにじ教材の活用(Ⅰ)－にじ教材の有用性と教材研究－ |
○大野友朗A，和田侑子B，奥沢 誠（群馬大学教育学部）／（現所属：
A 群馬県立伊勢崎東高校，B 群馬町立群馬中央中学校） |
| 5059 |
理科教育におけるにじ教材の活用(Ⅱ) －科学教室での実践とアンケート調査－ |
○和田侑子A，大野友朗B，奥沢 誠（群馬大学教育学部）／（現所属：A
群馬町立群馬中央中学校，B 群馬県立伊勢崎東高校） |
| 5060 |
「人が入れる巨大シャボン玉」の教材化の研究 |
○岡田直之，奥沢 誠（群馬大学教育学部） |
| 5061 |
Java言語による恒星進化の表示ソフトの開発 |
○鈴木数成（群馬県立渋川高等学校），岡崎 彰（群馬大学教育学部） |
| 5062 |
身近な大気光学現象を通した物理法則理解－「空の色」と「光散乱」－ |
○南雲丈徳，木村貴洋A，奥沢 誠（群馬大学教育学部）／（現所属：A
館林市立第五小学校） |
| 5063 |
学校設定科目理数科学探究における教員の支援－シャジクモの原形質流動の研究を通して－ |
○片山 豪（群馬県立中央高等学校） |
| 5064 |
理科学習における生徒の良さや可能性を生かす指導と評価の工夫」― 生徒の動機づけと自己効力感の必要性について ― |
○新井 健二（埼玉県熊谷市立富士見中学校），片平 克弘（埼玉大学教育学部） |
| 5065 |
ロウソクの燃焼に対する多様な考えの根拠を探る |
○奥田絢子（埼玉大学大学院），新井健二（熊谷市立富士見中学校），齋藤美和（さいまた市立鈴谷小学校），福嶋正悟（吉川市立南中学校），金子彩（埼玉大学教育学部生），須田知誠（埼玉大学大学院），片平克弘（埼玉大学教育学部） |
| 5066 |
科学的な思考を見とるオーセンティックタスクの開発と試行−中学校理科「人間の体のはたらき」を事例に− |
小川博士（浜松市立新津小学校），福嶋正悟（吉川市立南中学校），○津田陽一郎（埼玉大学教育学部生），片平克弘（埼玉大学教育学部） |
| 5067 |
大学生の科学史観に関する基礎的調査研究 |
福井智紀（麻布大学環境保健学部） |
| 5068 |
グリーンケミストリー教材における異なる設問による生徒の反応の違い |
○松原静郎（国立教育政策研究所），臼井豊和（東京都立新宿高等学校），野内頼一（茨城県立伊奈高等学校） |
| 5069 |
アメリカの評価研究ＡＳＫプロジェクトについて |
人見久城（宇都宮大学教育学部） |
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